- I.E.N. de Provins (77)  - (par Mehdi DRICI - 2005)
Ecole Maternelle de Longueville	Ecole Marceau Couillet	
- Mise en œuvre des programmes de 2002 et harmonisation des pratiques  -

Programmation des apprentissages 
concernant la litterature pour enfants
de la Petite Section au CE1

Chaque compétence est travaillée différemment dans chaque niveau en changeant les variables didactiques détaillées pour chaque compétence.

Niveau de complexification concernant le travail des compétences dans chaque niveau : 
du plus simple   …   +   ++   +++    ++++  au plus complexe ou approfondi

 : Compétences travaillées de façon prioritaire

	 : Compétences non travaillées de façon spécifique	

Identifier les personnages d’un récit

Variables didactiques : nature des personnages, nombre de personnages dans l’histoire, le niveau de présentation des personnages dans l’histoire, la nature des relations entre les personnages

Compétences	Objectifs spécifiques	PS	MS	GS	CP	CE1	
Cycle 1 :

Identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner 

-----------------

Cycle 2 :

Comprendre les informations explicites du texte littéraire 
	DISTINGUER ET Identifier LES DIFFERENTS PERSONNAGES
•	Répertorier tous les personnages de l’histoire
•	Nommer les différents personnages
•	Retrouver le héros parmi d’autres personnages

•	Distinguer les personnages principaux des personnages secondaires
•	Identifier les relations entre les personnages
•	Différencier narrateur et personnages

+

	

+++

+	

+++

	

+++

+++	

	caractériser les personnages d’un récit
•	Décrire les personnages physiquement
•	Décrire les personnages moralement
•	Formuler l’ordre d’apparition des personnages
•	Identifier les actions des personnages 
•	Rechercher les différents rôles des personnages 
	+	++		+++	+++	
	UTILISER LES CARACTERISTIQUES DE LA LANGUE
•	Identifier dans l’écrit les personnages (anaphores…)
•	Repérer les différents anaphores pour suivre un personnage
•	Repérer qu’un anaphore peut désigner plusieurs personnages : il = l’animal …
•	Repérer les substituts désignant le même personnage
•	Reconnaître les différents procédés de désignation : nom, pronom, métaphore….
•	Repérer les indices morphosyntaxiques relatifs au dialogue
•	Reconnaître les accords pour identifier un personnage 
		…	+	++		
							
	METTRE EN RESEAU
•	Comparer certains personnages avec les personnages d’autres ouvrages
•	Utiliser plusieurs ouvrages pour caractériser un personnage récurent 
	+	++		+++	+++	

Raconter et inventer une histoire

Variables didactiques : avec ou sans support, longueur et complexité de l’histoire à raconter, seul ou à plusieurs, étayage de l’enseignant
	
Compétences	Objectifs spécifiques	PS	MS	GS	CP	CE1	
Cycle 1 :

Raconter un conte déjà connu en s'appuyant sur la succession des illustrations 

Inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un événement et une clôture

-----------------

Cycle 2 :

écrire de manière autonome un texte d'au moins cinq lignes répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique

Lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase 	RENDRE COMPTE du sens général d’un texte
•	Formuler l’idée générale du texte (de qui, de quoi, parle le texte ? )
•	Donner les principaux composants (personnages, lieux, actions) du récit
	+	+	++		+++	
	raconter une histoire
•	Raconter ou continuer l’histoire déjà lue à partir ou non des illustrations
•	Dessiner une histoire avec plusieurs dessins
	+	++		++++	++++
par écrit	
	interpreter une histoire
•	Mettre en scène un passage dans une histoire (théâtre, marionnettes…)
•	Fabriquer une bande son pour l’enregistrer autour de l’histoire
•	Lire l’histoire avec le ton
	+	++		++++

+	++++

+++	
		(lire)					
							
	INVENTER une histoire
•	Inventer une histoire avec un début, une fin et des personnages définis
•	Inventer et raconter la suite d’une histoire connue
•	Raconter (anticiper) en cohérence avec le début ou la fin d’une histoire lue en partie
•	Ecrire une nouvelle page en respectant la structure narrative du livre
•	Transformer un épisode ou un personnage
•	Trouver un titre
•	Intégrer un ou plusieurs épisodes dans une histoire
•	Adopter le point de vue du narrateur ou d’un des personnages	+	++		+++	++++
par écrit	
		(histoires simples avec structure répétitive)				

						

 Comprendre des textes littéraires (1)

Compétences	Objectifs spécifiques	PS	MS	GS	CP	CE1	
Cycle 1 :

Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire 

Reformuler dans ses propres mots un passage lu par l'enseignant 

-----------------

Cycle 2 :

Comprendre les informations explicites du texte littéraire 

Dégager le thème d’un texte littéraire

Dégager la signification d'une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l'aide des éléments présents dans l'image ou des situations qu'elle suggère 	REPERER LA CHRONOLOGIE D’UN RECIT
•	Situer un moment de l’histoire dans la chronologie
•	Remettre des images séquentielles dans l’ordre (avec intrus) 
•	Placer une nouvelle illustration dans une suite constituée
•	Donner une illustration et demander ce qui se passe avant et après
•	Mettre en ordre la succession des étapes de l’histoire
•	Rétablir la chronologie d’un texte « déconstruit »
•	Repérer l’organisation du texte en épisode
•	Retrouver les étapes chronologiques
•	Repérer les principaux connecteurs de temps (d’abord, ensuite…)	…	+		+++	+++	
		Variables didactiques :
  - longueur et complexité du texte travaillé
  - nombre de séquences à remettre en ordre
  - nature des supports à remettre dans l’ordre (issus ou non du livre…)	
							
	REPERER LES ACTIONS
•	Reformuler un passage lu par l’enseignant
•	Repérer les principaux connecteurs logiques ( donc, parce que…)
•	Mettre en relation deux actions

•	Distinguer quête secondaire/principale
	+	++		+++	++++
par écrit	
		Variables didactiques :
  - longueur et complexité du passage
  - nature de la relation entre les actions 	
				+	++	+++	
							
	REPERER LES LIEUX
•	Nommer et décrire les lieux
•	 dessiner les lieux
•	Retrouver des lieux intrus
	+		++	+++	+++	
		Variables didactiques :
  - longueur et complexité du texte travaillé
  - nature des lieux et du vocabulaire nécessaire
  - utilisation ou non des illustrations	
							
	ANALYSER LES ILLUSTRATIONS
•	Décrire le contenu d’une illustration
•	Repérer les relations entre les illustrations et le texte
•	Repérer les techniques et procédés utilisées par l’illustrateur
•	Evoquer ce que suggère une illustration

•	Dégager la signification d'une illustration rencontrée dans un album	+	++		+++	+++	
		Variables didactiques :
  - longueur et complexité du texte travaillé
  - nature des illustrations
  - rapport entre les illustrations et le texte (illustrent, complètent ou en opposition)	
				+		+++	

Comprendre des textes littéraires (2)

Compétences	Objectifs spécifiques	PS	MS	GS	CP	CE1	
Cycle 1 :

Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire 

Reformuler dans ses propres mots un passage lu par l'enseignant 

-----------------

Cycle 2 :

Comprendre les informations explicites du texte littéraire 

Dégager le thème d’un texte littéraire

Dégager la signification d'une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l'aide des éléments présents dans l'image ou des situations qu'elle suggère 	COMPRENDRE ET INTERPRETER LES INFORMATIONS
•	Repérer des informations explicites dans un texte
•	Retrouver l’extrait lu (ou la partie mimée) par le maître parmi les pages d’un même album ou parmi différents albums déjà lus
•	Comprendre un mot par rapport à son contexte
•	Faire la synthèse des informations discontinues

•	différencier les passages descriptifs et narratifs dans un texte 
•	Repérer une information implicite
•	Verbaliser les informations manquantes
	+	++	+++	++++	++++	
		Variables didactiques : niveau de réticence pour les enfants
  - longueur et complexité du texte travaillé
  - nature du vocabulaire et de la syntaxe
  - présence ou non d’implicite	

+	

++	

+++	

	FAIRE DES HYPOTHESES
•	Emettre des hypothèses 
•	Echanger pour comparer les différentes interprétations
•	Justifier sa réponse en faisant référence au texte
•	Vérifier que les interprétations sont compatibles avec le texte 
	…	+	++		++++	
	Dégager le message de l’auteur
•	Dégager le message de l’auteur, le thème développé
•	Dégager les valeurs morales et ou symboliques
•	Repérer la phrase récurrente et en déduire sa fonction
		…	+	++	+++	
							
		Variables didactiques : 
- longueur et complexité du texte travaillé
- niveau de familiarité du thème avec la vie des enfants	
							
	METTRE EN RESEAU
•	Etablir et utiliser des liens entre le texte lu et d’autres textes connus
•	Repérer la dimension intertextuelle (citation, pastiche ….)
	…	+	++		++++	
		Variables didactiques : 
- longueur et complexité des texte travaillés
- seul ou à plusieurs, étayage de l’enseignant
- utilisation d’outils mémoire (affiche, classeur mémoire)	
							
	UTILISER LES CARACTERISTIQUES DE LA LANGUE
•	Repérer une chaîne d’accord pour accéder au sens
•	Repérer les fonctions des signes de ponctuation
			…	+